„Hey, seit wann denkst du so?“ Heterogenität als alltägliche Erfahrung für Schülerinnen und Schüler an beruflichen Schulen. Ergebnisse einer Frankfurter Studie
In Beruflichen Schulen findet der Religionsunterricht oft im Klassenverband statt. Sie eignen sich deshalb als hervorragendes Forschungsfeld, um Positionierungsprozesse in heterogenen „globalisierten“ Klassenräumen zu erforschen und Faktoren und Voraussetzungen interreligiösen Lernens zu bestimmen....
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Electronic Article |
| Language: | German |
| Check availability: | HBZ Gateway |
| Interlibrary Loan: | Interlibrary Loan for the Fachinformationsdienste (Specialized Information Services in Germany) |
| Published: |
[2020]
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| In: |
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie
Year: 2020, Volume: 72, Issue: 3, Pages: 324-335 |
| Standardized Subjects / Keyword chains: | B
Religious education
/ Religious instruction
/ Vocational school
/ Heterogeneity
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| IxTheo Classification: | RF Christian education; catechetics |
| Further subjects: | B
globalisiertes Klassenzimmer
B heterogeneous learning groups B Positioning B Inter-religious learning B Religious education B heterogene Lerngruppen B religious education at vocational schools B Religionsunterricht an der Berufsschule B globalized classroom |
| Online Access: |
Volltext (Publisher) Volltext (doi) |
| Summary: | In Beruflichen Schulen findet der Religionsunterricht oft im Klassenverband statt. Sie eignen sich deshalb als hervorragendes Forschungsfeld, um Positionierungsprozesse in heterogenen „globalisierten“ Klassenräumen zu erforschen und Faktoren und Voraussetzungen interreligiösen Lernens zu bestimmen. Am Beispiel eines Konfliktfalles werden die Ergebnisse einer Mixed-Methods Studie präsentiert, in der 301 Lernende quantitativ mit geschlossenem Fragebogen befragt und sieben Interviews qualitativ ausgewertet wurden. In vocational schools religious instruction often takes place in class. They are therefore an excellent field of research for investigating positioning processes in heterogeneous „globalized“ classrooms and determining factors and prerequisites for interreligious learning. Using one conflict case as an example, the results of a mixed-methods study are presented, in which 301students were questioned quantitatively with a closed questionnaire and seven interviews were evaluated qualitatively. |
|---|---|
| ISSN: | 2366-7796 |
| Contains: | Enthalten in: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie
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| Persistent identifiers: | DOI: 10.1515/zpt-2020-0036 |
