Saberes docentes e concepções do ensino religioso
Este artigo é parte de uma pesquisa qualitativa sobre o impacto da formação para o efetivo trabalho da docência e sua relação com a concepção de Ensino Religioso Escolar no cenário brasileiro e busca compreender essa relação utilizando como referencial os saberes docentes, de Maurice Tardif (2002, 2...
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| Формат: | Электронный ресурс Статья |
| Язык: | Португальский |
| Проверить наличие: | HBZ Gateway |
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| Опубликовано: |
[2020]
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| В: |
Estudos de religião
Год: 2020, Том: 34, Выпуск: 1, Страницы: 155-176 |
| Другие ключевые слова: | B
Ensino Religioso Escolar
B Formação de Professores no Brasil B Estudo de Religião B Saberes Docentes |
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| Итог: | Este artigo é parte de uma pesquisa qualitativa sobre o impacto da formação para o efetivo trabalho da docência e sua relação com a concepção de Ensino Religioso Escolar no cenário brasileiro e busca compreender essa relação utilizando como referencial os saberes docentes, de Maurice Tardif (2002, 2005). O Ensino Religioso Escolar assumiu diferentes características legais e pedagógicas na história brasileira. Nessa reflexão, dois elementos são significativos para compreender o Ensino Religioso Escolar: as propostas para a formação docente e as concepções organizadas ao longo da história da educação brasileira. No Brasil, a formação docente para o Ensino Religioso Escolar pressupõe a compreensão de que o saber religioso não assume a proposta da fé. O componente curricular pode ser estruturado como um dos marcos de leitura e interpretação da realidade, essenciais a participação do cidadão na sociedade de forma autônoma. Assume-se, assim, a perspectiva do Ensino Religioso a partir da escola, como orientação de um processo articulador no dia a dia da sala de aula, desafiando o (re) olhar sobre o processo de ensino-aprendizagem. |
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| ISSN: | 2176-1078 |
| Второстепенные работы: | Enthalten in: Estudos de religião
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| Persistent identifiers: | DOI: 10.15603/2176-1078/er.v34n1p155-176 |
