Johann Friedrich Herbart, Systematische Pädagogik / 2 Interpretationen
Der Quellentextband und der Interpretationsband zu Herbarts "Systematischer Pädagogik" wurden für den Gebrauch in Seminaren konzipiert. Sie stellen Herbart als einen Mitbegründer neuzeitlicher Pädagogik vor, der die Erziehungswissenschaft mit Verweis auf Praktische Philosophie und Gesellsc...
| Format: | Print Book |
|---|---|
| Language: | German |
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| WorldCat: | WorldCat |
| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Published: |
Weinheim
Beltz, Deutscher Studien-Verlag
1997
|
| In: |
Johann Friedrich Herbart, Systematische Pädagogik
Year: 1997 |
| Series/Journal: | Grundlagen der Pädagogik
1,2 |
| Online Access: |
Table of Contents |
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| 520 | |a Der Quellentextband und der Interpretationsband zu Herbarts "Systematischer Pädagogik" wurden für den Gebrauch in Seminaren konzipiert. Sie stellen Herbart als einen Mitbegründer neuzeitlicher Pädagogik vor, der die Erziehungswissenschaft mit Verweis auf Praktische Philosophie und Gesellschaftstheorie sowie Psychologie und Anthropologie als eine eigenständige Reflexionsdisziplin begründet hat. Der Quellenband präsentiert eine Auswahl aus Herbarts Schriften zur Pädagogik, Praktischen Philosophie, Psychologie und Schulkritik. Diese wurden jeweils so gekürzt, daß ihr systematischer Gedankengang sowie Querverbindungen zwischen den einzelnen Texten deutlich hervortreten. Der Interpretationsband will die Arbeit mit dem Quellentextband unterstützen. In ihm werden die in den Quellentextband aufgenommenen Schriften einzeln vorgestellt, im Zusammenhang erläutert sowie mit Verweis auf die wichtigste Sekundärliteratur kommentiert. Im Zentrum beider Bände stehen die moderne Vermittlungsproblematik von Theorie und Praxis, das neuzeitliche Verhältnis von Pädagogik, Ethik, Politik und Anthropologie, Grundfragen der Pädagogik als Theorie eines legitimen Gebrauchs von Macht über Kinder, eines "erziehenden Unterrichts" und einer charakterbildenden "Zucht" sowie Fragen der Legitimation und Kritik der Schule als pädagogischer Institution. | ||
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