The ›Safe Space‹ as a Symbol of Religionization in Interfaith Education
In diesem Artikel wird das pädagogische Konzept des ›Safe Space‹ in interreligiöser Bildung kritisch untersucht, indem seine Implikationen aus der Perspektive der religionization beleuchtet werden. Auf der Grundlage von Moyaerts (2024) Analyse von religionization seit dem dialogical turn untersucht...
| Autor principal: | |
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| Tipo de documento: | Electrónico Artículo |
| Lenguaje: | Inglés |
| Verificar disponibilidad: | HBZ Gateway |
| Interlibrary Loan: | Interlibrary Loan for the Fachinformationsdienste (Specialized Information Services in Germany) |
| Publicado: |
2025
|
| En: |
Campus der Theologien
Año: 2025, Número: 2, Páginas: 1-7 |
| Acceso en línea: |
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| 520 | |a In diesem Artikel wird das pädagogische Konzept des ›Safe Space‹ in interreligiöser Bildung kritisch untersucht, indem seine Implikationen aus der Perspektive der religionization beleuchtet werden. Auf der Grundlage von Moyaerts (2024) Analyse von religionization seit dem dialogical turn untersucht der Beitrag, wie der Fokus darauf, ›Safe Spaces‹ in der interreligiösen Bildung zu schaffen, paradoxerweise religiöse Ungleichheiten aufrechterhalten kann, anstatt sie abzubauen. Erstens wird vorgeschlagen, dass der Fokus auf ›Safe Spaces‹ im interreligiösen Dialog eine glaubensorientierte, individualisierte und rationale Herangehensweise an Religion in den Vordergrund stellt und damit potenziell Ideen von ›guter‹ und ›schlechter‹ Religion verstärkt. Zweitens untersucht der Artikel alternative pädagogische Ansätze, die von Erkenntnissen aus der Bildung für soziale Gerechtigkeit und kritischen interreligiösen Studien inspiriert sind. Er regt dazu an, in der interreligiösen Pädagogik ›Brave Spaces‹ zu schaffen, um christliche Normativität infrage zu stellen und sich dem unangenehmen Gefühl zu stellen, mit dem Ziel, gerechtere und inklusivere Gesellschaften zu schaffen. | ||
| 520 | |a This article critically examines the pedagogical concept of ›safe space‹ within interfaith education by exploring its implications through the lens of religionization. Drawing on Moyaert’s (2024) analysis of religionization since the Dialogical Turn, the paper explores how the emphasis on creating safe spaces in interfaith education may paradoxically perpetuate religious inequalities instead of dismantling them. First, it proposes that the emphasis on ›safe spaces‹ in interfaith dialogue prioritizes belief-oriented, individualized and rational approaches to religion, potentially reiterating ideas of ›good‹ and ›bad‹ religion. Secondly, the article explores alternative pedagogical approaches, inspired by insights from social justice education and critical interfaith studies. It proposes that interfaith pedagogies build ›brave spaces‹ to challenge Christian normativity and embrace the discomfort of working towards more just and inclusive societies. | ||
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