Vorstellungen von religiöser Diversität bei Lehrpersonen und der Unterricht im Fach «Ethik und Religionskunde» an Westschweizer Primarschulen
In der Schweiz hat sich die religiöse Landschaft in den letzten Jahrzehnten deutlich gewandelt. Die Zunahme an Vielfalt, sowohl im Hinblick auf religiöse als auch nicht religiöse Menschen, spiegelt sich im schulischen Kontext durch die Einführung neuer Unterrichtsfächer wider. In der französischspra...
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| Tipo de documento: | Electrónico Artículo |
| Lenguaje: | Alemán |
| Verificar disponibilidad: | HBZ Gateway |
| Interlibrary Loan: | Interlibrary Loan for the Fachinformationsdienste (Specialized Information Services in Germany) |
| Publicado: |
2024
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| En: |
Zeitschrift für Religionskunde
Año: 2024, Volumen: 12, Páginas: 78-100 |
| Acceso en línea: |
Volltext (kostenfrei) Volltext (kostenfrei) |
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| 520 | |a In der Schweiz hat sich die religiöse Landschaft in den letzten Jahrzehnten deutlich gewandelt. Die Zunahme an Vielfalt, sowohl im Hinblick auf religiöse als auch nicht religiöse Menschen, spiegelt sich im schulischen Kontext durch die Einführung neuer Unterrichtsfächer wider. In der französischsprachigen Schweiz zielt das Fach «éthique et cultures religieuses ECR (Ethik und Religionskunde)» gemäss dem Lehrplan PER darauf ab, Kinder dazu zu befähigen, Offenheit gegenüber Andersartigkeit zu entwickeln und sich Wissen über religiöse Sachverhalte anzueignen. Dies soll sie darauf vorbereiten, in dieser neuen sozialen Realität harmonisch zusammenzuleben. Dieser Beitrag befasst sich mit den Vorstellungen von religiöser Vielfalt bei Primarschullehrpersonen in den Kantonen Freiburg, Waadt und Wallis in Bezug auf das Unterrichtsfach «Ethique et cultures religieuses (ECR)». Die Analyse zeigt, dass viele Lehrpersonen eine enge Verbindung zwischen der religiösen Vielfalt in der Klassenzusammensetzung und der Relevanz sehen, die sie dem Schulfach ECR beimessen. Die Vorstellungen der Lehrpersonen bezüglich religiöser Diversität beeinflussen auch ihre Beschreibung und den Umgang mit dieser religiösen Vielfalt im Klassenzimmer. Je nach Repräsentation betrachten sie die Vielfalt entweder als Herausforderung, als mehr oder weniger einschränkend, oder aber als interessante Lerngelegenheiten. Darüber hinaus haben die Vorstellungen einen Einfluss darauf, wie die Lehrpersonen ihre Schüler:innen ansprechen. | ||
| 520 | |a In Switzerland, the religious landscape has con-siderably changed in the past decades towards a sig-nificant diversity of religious and non-religious people. On the educational level, this situation has resulted by the introduction of new school subjects in the curric-ulum, among which the subject “ethics and religious cultures” – éthique et cultures religieuses – (ERC) in the French speaking part of the country. These new subjects aim to allow children to open up to Alterity, to acquire knowledge about religions and to learn how to peacefully live together in this new configuration of society.Working from the actors’ discourses gathered via in-terviews, this article focuses on the conceptions of religious diversity held by primary school teachers in the cantons of Fribourg, Vaud and Valais in their profes-sional context and analyzes how these conceptions im-pact the way the teachers approach the ERC subject. We observe, among other things, that for most teach-ers the relevance of ERC teaching (in terms of useful-ness and interest) and the presence of a certain diver-sity (religious and of origins) within the students are tightly linked. Our analyses also show that the concep-tion of diversity held by the teachers influences the way they perceive and deal with the diversity present in the classroom. For some, diversity represents challenges – more or less inconvenient on a social and professional level -, for others it represents a rich learning opportu-nity. Also, we found that the teachers’ conceptions of religious diversity influence the way they address their students when teaching ERC. | ||
| 520 | |a En Suisse, le paysage religieux a fortement changé et évolué ces dernières décennies vers une importante diversité d’affiliations religieuses et non-religieuses ce qui s’est traduit, au niveau scolaire, par l’introduction de nouvelles branches, notamment la branche « Éthi-que et cultures religieuses » (ECR), visant à permettre aux enfants de s’ouvrir à l’altérité, d’acquérir des con-naissances sur les faits religieux et de s’outiller pour un bien vivre-ensemble dans cette nouvelle configuration de la société.Sur la base d’entretiens conduits auprès de 38 en-seignant·e·s de l’école primaire en Suisse romande, cet article analyse leurs conceptions de la diversité re-ligieuse dans un cadre professionnel et la façon dont ces conceptions interagissent avec les finalités ECR. Nous observons entre autres qu’aux yeux d’une ma-jorité d’enseignant·e·s, il existe un lien étroit entre la pertinence de l’enseignement ECR (en termes d’utilité et d’intérêt) et la présence d’une certaine diversité (re-ligieuse et d’origine) au sein de la classe. Nos analyses montrent également que la conception que les enseig-nant·e·s ont de la diversité influe sur la manière dont ils·elles perçoivent et abordent la diversité présente en classe. Pour certain·e·s, cette diversité représente un défi, plus ou moins contraignant d’un point de vue social et professionnel, pour d’autres une opportunité riche d’apprentissage. | ||
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