Implicaciones para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno
A learning-centered teaching implies, in the first place, a reflection on the attitudes and beliefs of the teacher on his or her own function as a teacher in order to avoid mistaking means (teaching) with ends (learning). In addition some competencies become more important, such as 1) the design of...
| Main Author: | |
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| Format: | Electronic Article |
| Language: | Spanish |
| Check availability: | HBZ Gateway |
| Journals Online & Print: | Drawer...
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| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Published: |
Universidad Pontificia Comillas
2006
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| In: |
Miscelánea Comillas
Year: 2006, Volume: 64, Issue: 124, Pages: 11-38 |
| Further subjects: | B
Relación profesor-alumno
B Competencias docentes B Efectos no pretendidos B Docencia universitaria B Evaluación |
| Online Access: |
Volltext (lizenzpflichtig) |
| Summary: | A learning-centered teaching implies, in the first place, a reflection on the attitudes and beliefs of the teacher on his or her own function as a teacher in order to avoid mistaking means (teaching) with ends (learning). In addition some competencies become more important, such as 1) the design of learning tasks, 2) an assessment whose goal is to condition a more intelligent study and to correct errors on time and 3) competencies which foster a good teacher-student relationship, and that because a) the emotional quality of learning and b) teaching goes beyond any subject matter and there can be negative non-intended learnings as well as a positive additional learning in the field of values. Un estilo docente centrado en el aprendizaje del alumno implica en primer lugar una revisión de las actitudes y creencias del profesor sobre su propia función docente; se trata en definitiva de no confundir medios (docencia) con fines (aprendizaje). Además cobran nueva importancia determinadas competencias como son: 1) el diseño de tareas de aprendizaje, 2) la evaluación orientada: a) a condicionar un estudio inteligente en el alumno, y b) a corregir errores a tiempo, y 3) las competencias relacionales (relación con los alumnos): a) dada la dimensión emocional del aprendizaje, y b) porque toda docencia transciende los límites de la asignatura y puede haber tanto aprendizajes negativos no pretendidos como aprendizajes positivos en el ámbito de los valores. |
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| ISSN: | 2341-085X |
| Contains: | Enthalten in: Miscelánea Comillas
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