La educación de la ciudadanía: una propuesta de «solidaridad y sentido»
The paper develops the contents of the area of solidarity and sense in the school. First, it sets the links between solidarity and sense; second, it analyzes the structure of the culture for knowing which must be the pedagogical conditions of the teaching of the solidarity and the sense and which is...
| 1. VerfasserIn: | |
|---|---|
| Medienart: | Elektronisch Aufsatz |
| Sprache: | Spanisch |
| Verfügbarkeit prüfen: | HBZ Gateway |
| Journals Online & Print: | Lade...
|
| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Veröffentlicht: |
2005
|
| In: |
Miscelánea Comillas
Jahr: 2005, Band: 63, Heft: 123, Seiten: 259-302 |
| weitere Schlagwörter: | B
educación moral
B Sociología de la educación B sentido y solidaridad |
| Online-Zugang: |
Volltext (lizenzpflichtig) |
MARC
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| 520 | |a The paper develops the contents of the area of solidarity and sense in the school. First, it sets the links between solidarity and sense; second, it analyzes the structure of the culture for knowing which must be the pedagogical conditions of the teaching of the solidarity and the sense and which is the institutional frame since a sense formed by a quadruple figure of truth, good, beauty and praxis. This complex sense is narrated by the imaginary, which is a system of icons. That structure of the culture justifies that the formation must be historical and narrative and must help to relate, to link, to choice and to experiment every content. At least, the paper describes a curricular proposal called Solidarity and Sense. The paper defends that this approach and this curricular structure are able to get a solution at the educational and political debate about religion, ethic and citizenship. | ||
| 520 | |a El artículo desarrolla los contenidos del área de solidaridad y sentido en la escuela. Primero, establece las relaciones entre solidaridad y sentido; segundo, analiza la estructura de la cultura para conocer cuáles deben ser las condiciones pedagógicas de la enseñanza de la solidaridad y el sentido y qué marco institucional se necesita en la escuela. El autor propone reforzar una comprensión de la cultura desde un sentido formado por una cuádruple figura de verdad, bien, belleza y praxis. Este sentido complejo es narrado a través del imaginario, que es un sistema de iconos. Esa estructura de la cultura justifica que la formación deba ser histórica, implicada y narrativa y debe ayudar a relatar, vincular, optar y experimentar cada contenido. Finalmente, el artículo describe una propuesta curricular llamada Solidaridad y sentido. El artículo defiende que este enfoque y esta estructura curricular son capaces de dar una solución al debate sobre educación en religión, ética y ciudadanía. | ||
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