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|a Deckblatt -- Titelseite -- Impressum -- Inhaltsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Vorwort -- 1. Einleitung -- 1.1 Relevanz der Arbeit -- 1.2 Zielsetzung, Ausrichtung und Inklusionsverständnis -- 1.3 Aufbau der Arbeit -- 2. Armut im Kontext von Kindheit und Bildung -- 2.1 Armut - Begriffsklärung und Kontextualisierung -- 2.2 Kinderarmut - ein mehrdimensionales Phänomen -- 2.3 Forschungsstand: Kinderarmut in Deutschland -- 2.3.1 Lebenslagen von Kindern mit Armutserfahrungen -- 2.3.2 Kinderarmut als Begrenzung von Handlungsspielräumen -- 2.3.3 Soziale Mobilität, Bildung und Gesundheit armer Kinder in Deutschland -- 2.3.4 Armut als dauerhafte Erfahrung - Kindheiten in einer Gesellschaft mit geringer sozialer Mobilität -- 2.4 Forschungsstand: Bildungsbenachteiligung aufgrund der sozialen Herkunft -- 2.4.1 Programme for International Student Assessment (PISA) -- 2.4.2 Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) -- 2.4.3 Zusammenfassung -- 3. Forschungsstand: Kinderarmut im Kontext schulischer Religionspädagogik -- 3.1 Kinderarmut im Religionsunterricht - Wahrnehmung von Armut und Bildungsbenachteiligung in einem spezifischen Lern- und Erfahrungsraum -- 3.1.1 Mehrdimensionale Armutswahrnehmung und fachspezifische Ressourcen -- 3.1.2 Bildungsbenachteiligung im Religionsunterricht - Kapital und Habitus als Einflussfaktoren -- 3.2 Politisch-theologische Verantwortung für Bildungsgerechtigkeit im Religionsunterricht und religionspädagogische Impulse -- 3.2.1 Öffentliche Religionspädagogik und ihre Verantwortung für Bildungsgerechtigkeit -- 3.2.2 Teilhabegerechtigkeit für marginalisierte und benachteiligte Schüler*innen -- 3.3 Andersheit anerkennen und vielfältige Lernwege eröffnen - didaktische Prinzipien inklusiver Religionspädagogik im Zusammenhang mit Kinderarmut -- 3.3.1 Berücksichtigung armutsgeprägter Erfahrungsräume im Religionsunterricht.
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